2001年，北京教育考試院成立考試評價研究課題組，開始對北京市的高考數據進行全樣本的研究分析，并在定量分析的基礎上形成定性的評價研究報告。2003年，受區縣委托，課題組開始將考試評價研究推廣到區縣層面。2004年，北京教育考試院啟動高中會考和中考的全樣本評價研究。2010年，北京教育考試院開展的《大規模教育考試評價研究與實踐》項目獲得教育部基礎教育課程改革教學研究成果一等獎。

　　經過十年的研究與實踐，我們系統構建了考試評價研究的指標體系和統計結構，每年形成北京市中考、高考和高中會考試題評價研究報告、考生水平評價及教學質量分析報告49篇，總計100萬字，并已在全市15個區縣推廣應用，直接服務于教師的培訓與教學質量的“診斷”。考試評價研究的開展在實踐中發揮了不可替代的作用。

　　一、有效地提高了命題質量。三類考試的各學科試題評價報告在全樣本定量分析的基礎上，從命題依據、試題總體的測試功能、試題總體的特點、試題結構、試題的難度和區分度控制效果以及鑒定功能等方面進行分析，具有較強的針對性和指導性，為考試命題提供了操作性較強的改進建議，對提高北京市中考、高考和高中會考命題質量發揮了重要作用。

　　二、有針對性地指導教師改進教學。三類考試的學生水平評價報告依據各學科課程標準、《考試大綱》或《考試說明》，通過相關分析、因素分析，對測試結果所反映的考生掌握學科知識及其具備的學科能力水平狀況的分析和判斷，提出教學建議，對有針對性地改進教育教學發揮了指導作用。

　　三、為教育管理和教研部門提供教學決策依據。每年度三類考試各學科考生水平評價及教學質量分析報告的反饋，使教育管理部門、教研部門及時了解全市學生掌握的學科知識及其具備的學科能力水平狀況，為改進教育管理和教學決策提供了科學依據。

　　四、提高了一線教師的專業素質。考試評價研究開展以來，先后有包括教育測評專家和區縣教研部門、中學學科專家近百人參與。尤其是近幾年來，在成果的推廣應用過程中，專家組成員在區縣、學校廣泛宣傳講解，促進了全市整體教學的改進，同時培養帶動了一批一線教師熟悉和掌握科學命題和數據分析評價方法，提高了一線教師的專業素質。

　　五、為區縣提供個性化考試評價服務。區縣考試評價是對區縣考試數據的綜合分析。首先將區縣所屬中學分為若干類，然后對每一類學校分別進行各種指標分析和結構分析，通過與全市總體，城區/郊區、市/區縣示范校的對比分析，區縣內部的不同類別學校的差異分析等，發現考生水平所折射出的教學問題，為相關區縣提出教學建議。這種個性化服務也引導社會理性地認識考試功能，正確對待學生的學業水平，關注學生的全面發展，減輕了教師的教學壓力和學生的學習壓力。

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