本報香港補習城 蔣曉梅

　　作為老師，最痛苦的莫過于自己在課堂上說得天花亂墜，學生卻在下面昏昏欲睡。調動學生的積極性，讓學生主動參與到老師教學中來，是所有老師們不懈努力的目標。5月17日上午，南寧一中9節“高效課堂”的展示課，吸引了南寧40多所高中的260多名教師前往觀摩。究竟是什么樣的課堂，對老師們有這么大的吸引力？  

　　學生成為課堂“主角”

　　提起上課，相信每個人都不會陌生：課前預習、老師授課、課后練習。不論什么科目，似乎都離不開這個教學模式。

　　17日上午，南寧一中的展示課，上課順序卻有些奇怪。上課前一天，老師發下導學案，學生通過自學完成導學案上的練習。課堂上，老師先抽改學生練習，才開始正式上課。

　　“有點意思，把課后練習變成預習，順序正好顛倒。”一位語文老師觀摩良久后，說出這么一句。“上課重心前移，學生帶著問號開始學習，有助于調動學生學習興趣，并且根據學生自學情況，便于老師判斷哪些不講，哪些少講，哪些重點講。”該校科研處副主任鄧化禮說。

　　“高效課堂”奇怪的還不止上課順序。由于9節展示課同時進行，香港補習城在40分鐘內，觀看了9位老師授課。在這些展示課中，學生不再對著講臺排排坐，而是幾個人一組圍坐在一起。老師很少站在講臺上講課，每個小組主講的學生反而成了小小“先生”，老師穿插在各小組學生中間，只是適當地加以引導、點撥。  

　　紀律也失去了在傳統課堂上的威嚴，沒有舉手回答問題的約束，常常一名同學剛說完，立刻就有新的同學站起來質疑，然后立即又有新的同學站起來補充。“每個人都分了任務，而且這種上課方式很活躍，再也不會有學生上課打瞌睡。”高一一名同學說。  

　　老師“閑”得不輕松

　　課堂“活”了，學生“動”起來了，老師卻顯得“閑”了下來。然而老師“閑”得并不輕松，因為備課的時間更長了、思考的問題更深入了。

　　當天，歷史老師楊礪上了一堂《外交事業的發展和國防建設成就》。40分鐘的課程，楊礪說話約10分鐘，但備課前，她看了《大外交》、《“下課總統”尼克松》、《與周恩來一起走過歷史》等好幾本歷史書籍，還特意觀看了《周恩來風云外交》等電影。楊礪說：“如果用傳統方法上課，我只用一兩個小時寫教案，現在用這種方式上課，我花了3天左右時間寫教案。”

　　為什么換種上課模式，需要用這么多時間？楊礪解釋，以前主要是老師說，將知識灌輸給學生就可以了。但現在老師需要根據學生的接受程度，提供教材讓學生去感悟。“學生在感悟過程中會提出各種問題，如果不想被學生問住，只能讓自己知識面盡可能廣泛。”

　　一節“高效課堂”，不僅主講的楊礪老師需要做大量工作，其他歷史老師也不能“閑”著。主講人寫出初案后，要在備課組同事中進行說課，其他老師集體“論課”，提出改進意見。“這節課的教案被革了四次命”，歷史組組長廖壽傳說，有了初案，還必須不斷地磨合完善，通常要修改4次以上才比較滿意。

　　“把課堂還給學生，課堂才能充滿魅力。”該校校長師軼表示，“高效課堂”改變了過去老師單打獨斗的模式，也一改“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學方式，“讓學生學得更快、更多、更好，才是‘高效課堂’”。  

　　大膽探索走新路

　　學生在課堂上唱主角，老師在一旁引導，課堂氣氛活躍……乍一眼看上去，“高效課堂”與外省杜郎口中學開創的“合作課堂”，仿佛是一對孿生兄妹，頗有幾分相似。

　　“‘合作課堂’學生合作貫穿始終，‘高效課堂’以教師自省為基礎，有了困惑再去借鑒其他優質的教學模式，探索適合高中學生的教學模式，因此小組合作只是其中方式之一。”鄧化禮為香港補習城詳細解釋兩者的區別。

　　“學校80多名老師加入，目前沒有一名老師退出。”師軼說，因為“高效課堂”是作為一個課題研究進行，所以沒有在該校強制開展，學校一周大約開一次“高效課堂”。經過三年時間探索，該模式已經初具雛形。該校下一階段準備對老師進行培訓，在高一年級更大規模地鋪開。

　　這一全新的教學探索，也引起觀摩老師們的熱議。“上課效果肯定比以前好！提倡學生自主學習，把各種層次的學生都帶動起來了，并且一個組里優生還可以隨時幫助差生。”南寧二十六中盧老師認為，南寧一中的展示課，老師呈現了一種新的教學方式和教學理念。

　　“不同課堂內容，需要不同的教學模式。”南寧二中夏仲毅老師認為，與傳統教學相比，這種方式效率更高，適合于一些課程。但如果所有的課程都以這種模式來上，不僅學生疲憊，老師也會疲憊。

　　南寧市教科所所長鄧雅學表示，教無定法，南寧一中不墨守成規，這種積極探索和改革的勇氣值得肯定。

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